. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 8 mostra il ritmo nella fatica dello sforzo volontario (Scrittura 2). A Pis ha mostrato un periodo in cui il soggetto non poteva esercitare alcuna forza qualunque, halthourestly ha tentato a. Subito dopo questo spazio di paralisi, tuttavia, c'è un ritorno di abilità ancora per un breve tempo. Queste tracce sono state apposte sul dinamometro mediante l'impugnatura. 1 la Nuova Psicologia, pag. 231.^Ibid, pag. 229. L'INFLUENZA DELLA FATICA 191 si è praticamente annidata nell'esperienza quotidiana, in particolare nell'allenamento degli atleti. È ben noto che il vigore e l'enduranc theirphysical

. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 8 mostra il ritmo nella fatica dello sforzo volontario (Scrittura 2). A Pis ha mostrato un periodo in cui il soggetto non poteva esercitare alcuna forza qualunque, halthourestly ha tentato a. Subito dopo questo spazio di paralisi, tuttavia, c'è un ritorno di abilità ancora per un breve tempo. Queste tracce sono state apposte sul dinamometro mediante l'impugnatura. 1 la Nuova Psicologia, pag. 231.^Ibid, pag. 229. L'INFLUENZA DELLA FATICA 191 si è praticamente annidata nell'esperienza quotidiana, in particolare nell'allenamento degli atleti. È ben noto che il vigore e l'enduranc theirphysical Foto Stock

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RM2CE0H3F–. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 3. Fig. 4. Figg. 3 e 4. Rappresentanze di cellule nervose tipiche (Donaldson, Growth of the Brain, pp. 143 e 145) destinate specialmente a mostrare gli elementi interessati nella ricezione di stimoli, d; nella generazione e nella conservazione della forza nervosa potenziale, JV; ed infine nella trasmissione di energia cineticnervosa, n. funzionamento. Non è facile per me concepire che la mia ideasare legata alle cellule nervose, e rimanere dormiente se non quando questi sono attivi; e non importa per il presente che iscause e quale effetto. Ma se si nota alcuni di thevery ovaro

RM2CE0DCG–. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 21. - illustrare una scrivania troppo alta per il bambino, causando l'elevazione della spalla destra per iscritto e una curva corrispondente nella colonna vertebrale.- Barry, l'igiene della stanza della scuola circostanze l'organismo si intasa, poiché non riceve il relativo dovuto di ossigeno, come conseguenza di quale il cervello deve inevitabilmente rallentare nella relativa azione. Whohas non ha visto una stanza piena di cercatori dopo la conoscenza, lyingdown sulle loro scrivanie, con tutti i processi vitali ostacolati, all'estero. Tutti concordano sui principi fondamentali del posto a sedere, e ogni readerwho interessato è riferito a P.

RM2CE0EGC–. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 16. Fig. 17.. Fig. 18. Nello sfruttamento di Fig. 15, si hanno esperienze di simi-lar rispetto a quelle ottenute con la Fig. 14. Nelle figg. 16, 17 e 18,lo sfruttamento procede da vicino alla base, in ogni caso, verso l'alto e verso l'esterno nella direzione dei significativi 238 IL fattore ENSRGIC NELLE linee DI ISTRUZIONE. Probabilmente la maggior parte delle persone godono di Fig. 17 più di theydo Fig. 16, perché lo sfruttamento di linee curve è moreagreable di angul9,r ones. In Fig. 19 c'è uno sfruttamento rotarioso, da sinistra a destra; e la maggior parte della gente trova la figura abbastanza piacevole. Queste semplici illustrazioni

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RM2CE0CK9–. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 26. Fig. 27. Fig. 26. – illustrando una posizione malvagia molto comune nelle scuole dove il sedile è imperfetto, – SHAW, School Hygiene.fig. 27. – sedia e scrivania che illustrano la corretta seduta dell'allievo. – albero Errori comuni nella sede sono mostrati nelle Figg. 21-26, mentre la forma corretta è mostrata in Fig. 27. Prima di confondere questo capitolo si può menzionare un ulteriore metodo di pericolo di ° sovrastimu sperperare le energie dei bambini. In molte case e scuole, es-specialmente nelle nostre città, sono, dalla culla in su, sub- • il ch americano

RM2CE0D8D–. Fattori dinamici nell'istruzione . Fig. 22. Fig. 23. Fig. 22. – illustrando un difetto molto comune nei mobili scolastici, un sedile troppo alto. Il bambino non è in grado di appoggiare gli arti sul pavimento e si appoggia sulla scrivania per il supporto. – Barry.Fig. 23.-illustrando una distanza troppo piccola tra il sedile e la scrivania, causando pressione sul petto e sullo stomaco. – Barry.. Fig. 24. Fig. 25. Fig. 24. - illustrare uno spazio troppo grande tra il sedile e la scrivania, facendo sì che la pupilla si stottimi, inducendo spalle rotonde. – Barry.Fig. 25. – illustrare una scrivania e una sedia troppo piccole per le dimensioni degli allievi, causando la crampi del basso

RM2CE0BEB–. I fattori dinamici dell'educazione . l'iperopia di s non deve in alcun modo essere confondata con quella lunga vista che si è osservata in vecchio fa,-quando il paziente vede chiaramente solo le cose a distanza, aefect causato da debolezza di alloggio. Infine, l'asse dell'occhio può essere troppo lungo, in modo che i raggi da dis-tance infinita siano focalizzati davanti alla retina-(Fig. 33). Questo tipo di rifrazione è chiamato miope o miopica (dalla mueina, al lampeggiamento, e le oif, l'occhio) perché la maggior parte delle persone miopi quasi chiudono le loro palpebre quando cercano di guardare qualsiasi oggetto lontano. (Cohn.) 266 IL FATTORE ENERGICO NELL'EDUCAZIONE MAIA

RM2CE0GD4–. Fattori dinamici nell'istruzione . LlnfL- Fig. 7.-che mostrano tracciati ergografici, (i) nello sforzo volontario, (2) nella stimolazione elettro-trica del nervo, (3) nella stimolazione elettrica del muscolo, (Scripture.l dopo il Moso.) Le altezze relative dei tracciati rappresentano quantità terelative di energia spesi nelle varie forme di stimolazione. Si può vedere che nello sforzo volontario il soggetto perde gradualmente potenza di sforzo e presto non è in grado di esercitare alcuna forza qualunque; ma se a questo punto nervo che conduce al muscolo che sta agendo (in questo caso il dito del themiddle è stato esercitato) essere eccitato

RM2CE0B5P–. Fattori dinamici nell'educazione . r la supervisione di, il Dipartimento di Studio del Bambino delle Scuole pubbliche di Chicagohanno dato risultati in generale in accordo con quelli dati, come le Figg. 36, 37 e 38. Fig. 36 Patrick, loc. Cit. ^ a questo proposito, si veda uno studio molto attento e prezioso sulla PE-ridicity e il cambiamento progressivo nel lavoro mentale continuo, da Seashore e Kent, Psych. Rev., marzo 1905; e Monograph supple-ment, University of Iowa Studies in Psych., No. 4. Come ho sottolineato nel capitolo XII, la ricerca moderna ci ha portato a una fiducia senza placche di quanto non abbiamo fatto originariamente nei risultati di questi prigionieri

RM2CE0FM2–. Fattori dinamici nell'istruzione . ess del subjectshand. Cinque serie di esperimenti sono stati fatti su un num-ber di allievi la mattina presto dopo l'apertura della scuola e ancora poco prima della cavità di mezzogiorno. I tracciati allegati. Fig. 10, sono riproduzioni di quelle ottenute in uno dei test, e sono tipici ex-mele. I primi due furono assicurati da una ragazza, M. L. R., di undici anni. Quello fatto alle undici metà-passato, dopo due ore e un quarto di lavoro a scuola, mostra un fenomeno significativo che potrebbe essere facilmente testimoniato i suoi insegnanti dicono, e molto spesso è in un nervoso, indemonibile